(1)http://docs.google.com/gview?a=v&q=cache:
Qi2bH7madgJ:medicina.unmsm.edu.pe
/eap/nutricion/syllabus/MO5013-Met.Trabajo
%2520Intelectual%2520y%2520de%2520la%2520
Investigaci%25C3%25B3n.pdf+Fabio+
Hern%C3%A1ndez+D%C3%ADaz+libros& hl=es&gl=pe&sig=
AFQjCNEljQRYhY_b3MQK_6mvSQYaUpB3Zg
En este tema vamos a presentar uno de los métodos
mas apropiados para que el esfuerzo del estudiante sea
productivo.
1.- Características del
método
Es un sistema organizado para pensar en forma
científica, que se adapta a circunstancias particulares y
diversas características individuales. Como sistema
organizado, proporciona la importante utilidad de ser un "esquema
mental" que nos permite efectuar un ordenamiento lógico y
voluntario de los conceptos representativos y establecer la
comprensión integral necesaria.
2.- ¿Por que debemos superar el
Memorismo?
Por ejemplo:
La memoria no puede almacenarlo todo, debido
a que hoy en el marco de la revolución
científica y tecnológica vemos que
existenmemorias artificiales, a las que se puede recurrir
eficacia las veces que necesitemos.Porque a una actividad pasiva, repetitiva y
mecánica que no demanda mayor esfuerzo que la
reiteración y el uso de la memoria
episódica.
Debemos superar el memorismo porque la memoria nos
limita y nos condiciona a una actitud restringida, y no, nos
permite poder ser mas hábiles para nuestro aprendizaje
podemos decir que el memorismo nos limita.
3.- ventajas del estudio por
comprensión
Sus ventajas son las siguientes:
Es de carácter dinámico, por
que se basa en la actividad de búsqueda, procesamiento
y critica de la información.Corresponde a la actividad
científica, debido a que la comprensión
solo es posible si el estudio se hace con rigor,
sistematización y mediante el empleo de
técnicas a la elaboración de conceptos
propios.Es racional, analítico y reflexivo, lo
que permite asumir una actitud permanente de búsqueda,
contraria al dogmatismo y a las verdades
estáticas.Produce conocimientos permanentes, por que al
ser producto de la actividad consciente se almacena en la
memoria semántica.Favorece el autoaprendizaje, por que crea
expectativa intelectual en el estudiante y lo entrena en la
práctica de la actividad cognitiva.Produce profesionales creativos, capaces de
responder a los retos cambiantes de la
profesión.
En este párrafo salas Parrilla nos da a entender
que es muy importante el estudio por comprensión ya que
no, nos podrá limitar como el estudio memorístico,
por que utilizaremos técnicas que son las herramientas
para nuestro aprendizaje. Nos ofrece muchas ventajas por que
corresponde a la actividad científica, nos da
hincapié a la creatividad y nos favorece mucho para
realizarnos como grandes estudiantes y profesionales.
4.- Fases del método de estudio por
comprensión
a) Fase de
información Aquí se registran
organizadamente datos respecto a hechos, fenómenos, y
procesos. Constituye el momento de identificación y buen
uso de las fuentes de información como materiales,
escritos, experiencias cotidianas, etc., que muchas veces son
limitadas.
Por ejemplo: El estudiante universitario
adquiere información a partir de la observación
sistemática, para hacerlo apela a su capacidad de
abstracción, ya que selecciona y registra organizadamente
los datos que necesita para producir conocimientos. De este modo,
la información siempre será conceptual, lo que
significa que el trabajo intelectual, desde el inicio, se
orientara a elaborar conceptos.
b) Fase de indagación
Es un esfuerzo de producción intelectual
que corresponde a la búsqueda y al aumento de elementos de
comprobación que respaldan la información obtenida
en la fase anterior; lo que indaga son las causas y las
circunstancias explicativas de lo que se desea
conocer.
c) Fase de organización de
conocimientos
El objetivo específico de esta etapa es
ubicar todos los datos y conocimientos parcialmente adquiridos
bajo un sistema de clasificación
conceptual.
Todos los datos que llegan, tanto los
datos suficientemente claro como aquellos insuficiente, deben ser
organizados y clasificados para posteriormente y en el momento
oportuno realizar, con estos, las confrontaciones y los
análisis necesarios para llegar a comprenderlos. El
sistema de organización conceptual, demanda el uso de
técnicas instrumentales u otras que permitan recuperar
datos provenientes de las fuentes de información.
Así el estudiante, contara con material codificado que le
permitirá la comunicación reflexiva y ordenada ya
sea de supuestos conceptos y de la relación entre
variables.
d) Fase de aplicación de
conocimientos
El trabajo intelectual no se
puede considerar concluido si el estudio o la
investigación no se transforman en soluciones
prácticas, efectivas y oportunas a favor del grupo
implicado a la sociedad.
Por ejemplo: para el estudiante
universitario, los resultados de lo investigado podrían
integrarse a las asignaturas que cursa la sustentación de
exámenes y elaboración de trabajos de tal manera
que va adquiriendo un verdadero espíritu
científico.
(1,2)http://74.125.113.132/search?q=cache:uG55MbmNsyUJ:liceoamador.googlepages.com/
TCNICASYMETODOSDEESTUDIO.doc+Harry+Maddox+metodos+y+tecnicas+de+estudio&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=pe
CAPITULO III
TEMA 03:
Técnicas
conceptuales
Estas técnicas constituyen una ayuda
práctica para la actividad intelectual de
elaboración de conceptos. Como se sabe el concepto
significa etimológica y literalmente "lo concebido", el
nuevo ser intelectual producto de la actividad, cognoscitiva del
ser humano; en la representación mental de un
objeto, fenómeno o proceso de estudio, hay conceptos
simples y complejos así, por el ejemplo el concepto silla,
es un concepto simple; en cambio el concepto pobreza es complejo.
1.- La conceptualización
La conceptualización consiste en el proceso de
formar conceptos que se expresan mediante signos
lingüísticos es un proceso empleado tanto en la vida
cotidiana, como en las tareas de tipo intelectual, a
través del proceso de abstracción. Los conceptos
sirven para especificar aspectos específicos de la
realidad.
Cómo hacer para elaborar
conceptos?
Plantearemos algunos
pasos:
1.- Búsqueda de la
realidad: Implica dirigir nuestra intencionalidad
cognoscitiva hacia el objeto de estudio.Forma parte de un
todo.
2. Abstracción: Se
aísla el objeto de la realidad, con el propósito de
someterlo a un estudio exhaustivo.
3.- Observación: La
mente trata de identificar, registrar y aprender las
manifestaciones de la realidad, y en ella interviene no solo la
vista si no los otros sentidos como el oído, el olfato, el
tacto.
4.- Análisis: Es
el examen exhaustivo de los rasgos y relaciones de los atributos
del objeto, que permite comprender la naturaleza del objeto de
estudio.
5.- Síntesis: Se fija en
la mente las características y detalles observados
constituyéndose así una imagen articulada del
objeto es decir el concepto mismo.
2.- El
análisis
A través del análisis la mente toma
conciencia de la estructura y naturaleza del objeto de estudio,
discriminando sus elementos; y, avanza en el descubrimiento de
las relaciones que se pueden dar entre los elementos que
conforman el todo para así construir la
explicación.
Se distingue tres tipos de
análisis: el empírico, el conceptual y el
estadístico.
El análisis empírico:
consiste en aislar físicamente los elementos componentes
de un objeto concreto, tal como sucede en un laboratorio de
química o de física, o en cualquier proceso de
descomposición mecánica. De hecho este
análisis empírico debe fundamentarse en un proceso
mental.
El análisis conceptual: es
simplemente un proceso de abstracción, ya que la
separación de los elementos componentes del objeto se
lleva a cabo en la mente y con anuencia del
pensamiento.
El análisis estadístico: que
ya configura un aspecto altamente técnico por cuanto
conlleva el establecimiento de categorías
(categoría estadística), que van a ser
interrelacionadas mediante el complejo procedimiento de la
estadística para a través de la deducción y
de la inducción, llegar a explicativas demostrables acerca
de un objeto de estudio.
3.- La reflexión
Es el proceso mental que se realiza en forma
sistemática y ordenada cuando estamos frente a la
necesidad de actuar o de dar respuesta o solución a una
duda conceptual, también es una característica y
actitud natural del se humano.
La reflexión en tanto proceso
se opera de la siguiente manera:
1.- Manifestación de la
situación problema. La mente frente a la
situación conflictiva, actúa en busca de la
solución.
2.- La interpelación
inicial del problema. La mente se refuerza por caracterizar
el problema, para comprenderlo y establecer su dimensionalidad y
la posible solución.
3.-Búsqueda de alternativas de
solución. Consiste en establecer y discriminar las
múltiples posibilidades de solución y estudiar su
factibilidad.
4.- Elección de la alternativa más
viable. Es la opción que se toma después de
haber valorado las posibilidades y su factibilidad
4. La duda racional
La actitud científica es incompatible con
el dogmatismo. El conocimiento se construye progresivamente, en
el tiempo y espacio, y que se mantiene vigente mientras no se
descubra otro que lo supere o lo sustituya.
La actitud del estudiante, frente a los conocimientos
ofrecidos por los textos y los profesores debe de ser
crítica. Debe el estudiante adoptar el comportamiento de
dudar sistemáticamente frente a las informaciones, solo
así desarrollara su capacidad de racionalización.
Esta actitud lo acerca al investigador
Entonces la actitud, de todo ser pensante, en este caso
del estudiante universitario, es la de permitirse procesos
exploratorios a fin de completar las informaciones recibidas, de
enriquecer su marco de referencia par llegar a mejores niveles de
comprensión de los materiales que estudia. Por ello, la
duda racional se constituye en una conducta sui generis para
lograr el verdadero concepto.
http://docs.google.com/gview?a=v&q=cache:
Qi2bH7ma-dgJ:medicina.unmsm.edu.pe/eap/nutricion/
syllabus/MO5013-Met.Trabajo%2520Intelectual%2520y%
2520de%2520la%2520Investigaci%25C3%25B3n.pdf+Fabio
+Hern%C3%A1ndez+D%C3%ADaz+libros&hl=es&
gl=pe&sig=AFQjCNEljQRYhY_b3MQK_6mvSQYaUpB3Zg
CAPITULO IV
TEMA 04:
Técnicas
instrumentales: el fichaje
1- ¿Para que sirven las
fichas?
(1)http://74.125.113.132/search?q=cache:AXa916iPEGoJ:www.uvigo.es/servicios/siope/MOTIVACION-COND_PERSONAL.pdf+condiciones+personales+para+el+estudio&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=pe
Las fichas son muy importantes por que nos permiten de
una marea u otra organizar nuestro material de trabajo e
investigación de tal manera que cuando lo volvamos a
necesitar lo podamos recuperar.
La ficha puede ser de distinto tamaño, de
acuerdo con su función; si es de registro puede usarse de
tamaño pequeño (12.5 cm. por 7.5 cm.); en cambio,
si es de investigación tenemos la mediana de 15.0 cm. por
9. 00 cm. O la grande de 20.0 cm. por 12.5 cm. No obstante lo
recomendable es optar por un mismo tamaño. Pueden
confeccionarse de cartulina o papel, lo que importa es su
utilidad.
2.- Clasificación
Las fichas pueden ser de dos clases:
Fichas de fuente, de localización,
topográficas o de registro, donde se
registra los datos de identificación del libro, el
periódico o la revista que nos sirve de
fuente.Fichas ideográficas, de contenido o de
investigación, cuando en ellas se anotan las ideas
extraídas de la fuente. Pueden ser: Fichas textuales,
fichas de resumen, fichas de comentario y fichas
combinadas.
http://www.monografias.com/trabajos13/tecnes/tecnes.shtml
3.- Fichas Bibliográficas
Es una fuente de material bibliográficos se
elaboran teniendo en cuenta la siguiente estructura:
Autor, titulo de la
publicación, número de edición, ciudad
editorial, año, numero de páginas, titulo de la
obra y pie de imprenta.
Los datos en las fichas Bibliograficas se registran de
la siguiente manera:
AUTOR. Titulo de
la publicación. Número de edición. Ciudad
Editorial,
año.
Número de páginas
TITULO DE LA OBRA Y PIE DE
IMPRENTA
Ejemplos:
Un autor
NIÑO ROJAS, Víctor Miguel.
Metodología de la Investigación Social.
México. Editorial Trillas S.A.
Dos autores
CORAGGIO, José Luís y Rosa María
Torres. La Educación según el Banco Mundial.
Buenos Aires. Niño y Dávila Editores, 1999,
165p.
Tres autores
GARCIA HUDOBRO B. Cecilia, María Cristina
GUTIERREZ, Eliana CONDEMARIN G. A estudiar se aprende.
Metodología de Estudio Sesión por
Sesión. México, ALFA Y OMEGA Grupo Editor S.A.
DE C.V. 1999,
4.- Fichas Hemerograficas
Se utilizan para identificar artículos
difundidos en publicaciones periódicas como diarios,
revistas y otras. Presenta una estructura parecida a la ficha
bibliográfica.
El procedimiento de registro para artículo de
revista es el siguiente:
APELLIDOS y nombres del
autorTitulo del articulo entre comillas
Luego el titulo de la revista en negrita, precedido
de la palabra En. Si la publicación perteneciera a una
institución también se anota el nombre de
ella.Inmediatamente después, tras una coma el
lugar de la publicación.Después de coma, el volumen de la revista y
el año. O si las revistas no estuviera dividida en
volúmenes el número de aquella, seguido de la
fecha (mes y año).Finalmente, después del punto las
páginas en las que se reencuentra el
articulo.
Los datos en las fichas Hemorograficas se registran de
la siguiente manera:
AUTOR "Titulo del articulo" El titulo de la
publicación. Nombre de la
Entidad editora. Ciudad. Numero. Año de
publicación, páginas del artículo
NOMBRE DE LA REVISTA Y PIE DE
IMPRENTA
Ejemplo:
JOHNSTON, R. Barry. "La Liberación Ordenada de la
Cuenta de Capital". En Finanzas y Desarrollo. Fondo
Monetario Internacional, Colombia, Volumen 35, Número 4,
diciembre de 1998 p. 20 – 30.
El procedimiento de registro para artículo de
diario sigue las pautas generales descritas para el caso de
las revistas, con las siguientes precisiones:
El autor y el titulo se registra como el caso
anterior.Tras la palabra En, el nombre del periódico
en negrita seguido de coma. Si el artículo estuviera
en una revista aparte del periódico, se registra
primero la denominación de ella. (La Revista
Dominical), luego el nombre del periódico.Después de coma el lugar de la
publicación ciudad y/o país.Tras una coma la fecha (día, mes y
año)Finalmente, después de punto las paginas
entre las que se encuentra el articulo.
Ejemplos:
Articulo de revista de un periódico
(diario).
AGREDA, Javier. "Riveyro en dos Ensayos". En la Revista
Domingo. Diario La República, Lima, 20 de febrero
del 2000 p. 21.
Articulo de un periódico (diario)
PANGO VILDOSO, Gróver. "Jorge
Basadre: Una visión personal". En La
República, Lima, 20 de febrero del 2000 p.
22. 5.- Fichas de
Investigación
Sirven para registrar ideas, conceptos, teorías,
pensamientos, entre otros, que surgen de las lecturas de diversas
publicaciones. Se caracterizan por contener datos en forma
coherente precisa y breve. Son de varios tipos.
5.1.- Ficha Textual: En ella se trascribe
realmente un concepto, que por considerarse importante requiere
ser reproducido total o parcialmente (entre comillas). La
información registrada sirve para insertarla como citas
monográficas en investigaciones, o trabajos
diversos.
5.2 Ficha de Resumen: Registra en forma
organizada y concisa los conceptos mas importantes. Permite
elaborar con objetividad las ideas dándole carácter
integral. Puede presentarse en forma de descripción
cualitativa o de esquema.
5.3.- Ficha de Comentario: En esta ficha se
registra las opiniones personales que el investigador tiene
respecto al tema leído indica conformidad o discrepancia
con lo expresado por el autor.
5.4.- Ficha Combinada: Tiene la singularidad de
poder integrar en una sola ficha lo siguiente: Fichas textuales
con ficha resumen y ficha textual con ficha de
comentario.
En su elaboración se respeta todas las
características correspondientes a cada tipo de ficha
indicada. Si combina con resumen colocará el termino
Resumen, si se trata de un comentario ira entre
corchetes.
http://www.slideshare.net/TheLordStyle/tecnicas-instrumentalesfichaje
CAPITULO V
TEMA 05:
Técnicas
procesales
La capacidad simbólica del
ser humano
(1)http://74.125.113.132/search?q=cache:GyhKw7zyaHEJ:antroposevilla.iespana.es/
documentos/apuntes/as/as_t1_c.doc+capacidad+simbolica+del+ser+humano
&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=pe
Esta capacidad consiste en evocar o representar ante sus
semejantes realidades que no necesariamente están
presentes, mediante la utilización de sustitutos de esa
realidad que puede ser imágenes, símbolos y signos,
que de manera codificada los utiliza el hombre para comunicarse.
A través de aquellos se desarrolla la actitud de
pensar, de referir, evocar lo que está ausente.
1.- La
lectura
La lectura es una de las diversas técnicas que se
utiliza para lograr aprendizajes, una herramienta básica
de comunicación ya que mediante ella decodificamos
mensajes, significados y estructuras existentes.
2. La lectura como
proceso:
La lectura puede describirse como un proceso porque
pasamos de series graficas a las palabras habladas, ahora la
lectura no solo es la capacidad para extraer el significado,
explicito e implícito, de un texto escrito. Estos procesos
dependen de la intrincada coordinación entre nuestros
sistemas de información visual, auditivo, linguistico,
conceptual, etc…que se van desarrollando desde los
primeros años de vida del niño.
Es un proceso en el que intervienen dos elementos: el
físico o mecánico y el psicológico o
mental.
Elemento físico.-incluye la
integración intima de nuestro organismo y en la cual los
ojos juegan un papel preponderante.(los ojos proporcionan las
bases fundamentales para un deseable y buen desarrollo de
lectura.
Elemento psicológico.- es también
importante porque en el se produce la adaptabilidad de la lectura
sea esta rápida, de estudio, informativa o de placer. En
el se realiza el juego imaginativo, producto de esmerada
educación, el despliegue de la capacidad y perspicacia
para entender o captar el conjunto de cualidades que integran las
ideas contenidas en las páginas de los libros.
3.-TIPOS DE LECTURA:
Se pude identificar tres tipos de lectura
(sanchez1998)
a. Lectura recreativa.-su finalidad es
obtener descanso mental, distracción o búsqueda
experiencias, apreciación estética por ejemplo
leer novelas, mitos, poesías. Su práctica no
requiere de mucha preparación .os efectos son
inmediatos y pasajeros.b. Lectura informativa.-su
propósito es mantenerse informado del acontecer
nacional e internacional, seguir direcciones o instrucciones
deseo de seguir integrado en la sociedad actual, conocer
diversos tipos de realidad. ejemplo: avisos,
periódicos, revistas.c. Lectura reflexiva.-es la lectura para
el estudio, la preparación profesional y la
superación cultural con el deseo de descubrir la
verdad científica mediante la investigación de
ciencia y tecnología y humanidades. Por ejemplo la
lectura de textos, dentro de un contexto
determinado.
4.- Niveles de lectura
La lectura como proceso implica ir de menos a
más, de la forma al contenido de la literalidad
comprensión del texto. Danilo Sánchez Lihon ha
propuesto un cuadro que nos ilustra sobre los niveles de la
lectura comprensiva, el mismo que con algunas modificaciones
presentamos a continuación.
NIVELES E INDICADORES EN EL PROCESO DE
COMPRENSION LECTORA
5.- Algunos defectos en la
lectura
Es común en un buen número de estudiantes
la práctica de algunos defectos en la lectura que pueden
dificultar su comprensión. Veamos:
Vocalización Lectura efectuada en voz
alta o moviendo los labios a manera de murmullo. Es un
defecto que tuvo su origen en la infancia, durante el
aprendizaje mecánico.Su vocalización Cuando se pronuncian
mentalmente las palabras que leemos. Es una forma del defecto
anterior, en ello se pierde tiempo pues la mente se distrae
al pronunciar las palabras. Obstaculiza la relación
ojo- mente.Relectura de líneas Es volver
atrás para leer lo ya leído, es un suerte de
repaso permanente debido a la falta de concentración o
velocidad excesiva. Retrasa la lectura y genera
cansancio.Giro de cuello En vez de mover los ojos, cuya
capacidad de giro basta para poder leer, se mueve el cuello y
la cabeza.Señalización al compás de la
lectura Seguir la lectura con el lápiz o dedo, lo
que disminuye la velocidad de la lectura y es
innecesario.
6. Estrategias para una lectura
veloz
Lea activamente párrafo a párrafo
subrayando las palabras consideradas claves.Lea con el máximo de concentración y
de interés, con actitud atenta y alerta descubriendo
las ideas principales para obtener la
comprensión.Mientras lees, piensa intensamente en lo que
lees.Formula y resuelve preguntas de la
lectura.Realiza una lectura veloz, esto te ayudará a
fijar en tu memoria en poco tiempo la mayor cantidad de
información.Brinda mayor importancia a la lectura de
gráficos, fotografías, dibujos, cuadros
estadísticos, que te ayudará a completar
información.Completar la información.
7.- Actitudes del estudiante frente a la
lectura
Ejercita la lectura conceptual por que le
dará mayores satisfacciones.Desarrolla "la lectura organizada", caracterizada
por la rapidez.Evita leer en voz alta, ni señalar con el
dedo u otro objeto por encima de las líneas
escritas.Cuando estés leyendo una palabra, no te
detengas, subráyala; posiblemente más adelante
entiendas el mensaje por la idea integral que tiene el
párrafo, que te ubica en un contexto. En caso de no
haber comprendido, acude al diccionario o
enciclopedia.Evita hacer "altos", cada vez que no entiendas las
frases o palabras por que pierdes velocidad.Procura ejercitar la lectura veloz, evitará
la distracción, y creará la posibilidad de una
mejor percepción.Lee diariamente para llegar al
perfeccionamiento.
8.- Recomendaciones a tenerse en
cuenta
En todo texto existe idea principal y
secundaria.La idea principal puede encontrarse al
inicio, al centro o al final del párrafo.La idea secundaria se refiere a frases que
complementan lo expresado en la idea principal.¿Cómo se identifican?
Las frases son repetitivas y
reiterativas.Son "frases de contraste" de ideas.
Son frases que ejemplifican la idea principal a
través de detalles o casos concretos.También hay palabras señal (que
indican avances, de tensión o retroceso en la idea del
autor); palabras de avance (así mismo, igualmente, del
mismo modo, además, etc.); palabras de pausa (porque,
con tal que, tal como, que podrían ser suprimidas en
algún momento, sin que varié sustancialmente el
texto); palabras de retroceso (pero, sin embargo, no
obstante, a pesar de todo, en vez de, etc.) son quizás
las más significativas. Hacen hincapié en el
razonamiento del autor; lo resaltan y refuerzan.
9.- Toma de notas o apuntes
Si la lectura constituye un medio para consolidar
conocimientos, es la "clase" o en situaciones similares de
emisión de mensajes donde el estudiante, percibe
impresiones que se graban en su
mente.
El alumno, en clase, escucha la disertación del
profesor y ve la necesidad de tomar apuntes o notas.
Se debe tomar notas en clase porque:
Ayuda a registrar información ofrecida por el
profesor o los compañeros.Ayuda a identificar las ideas más importantes
tratadas en clase.Lo que se escribe se graba con mayor seguridad en la
menteEl registro de notas responde a las reiteraciones
que durante la clase realiza el profesor.
También hay que tomar notas mientras se
lee un texto porque:
Permite la elaboración y
organización personal de datos.Contribuye a fijar lo que se
lee.
Criterios y condiciones para tomar
notas
Usar símbolos, abreviaturas u oraciones
cortas y completas. Ejemplo de algunos símbolos
más usuales que denotan las palabras importantes:
subrayado, MAYÚSCULAS, recuadros, círculos,
asteriscos (*), admiración (¡), etc.Estar atento en la clase del profesor, lo que
permite no perder información y relacionar ideas,
conceptos, etc.Escuchar todo, pero seleccionar las ideas más
importantes.Interrogarse permanentemente sobre la
información percibida y centrar en tales
interrogantes.Organizar las notas en forma esquemática,
diferenciando lo importante y su relación con las
partes. Ayuda a clasificar lo que se va captando, a organizar
ideas y a pensar.Usar un cuaderno de apuntes. De preferencia notar en
las páginas de la derecha a fin de transcribir en las
de la izquierda los datos complementarios.
(2)http://74.125.113.132/search?q=cache:5D6eY62_gK4J:cvc.cervantes.es/lengua/thesaurus/pdf/40/
TH_40_002_192_0.pdf+V%C3%ADctor+Ni%C3%B1o+Rojas+la+lectura&cd=2&hl=es&ct=clnk&gl=pe
CAPITULO VI
TEMA O6:
Otras
técnicas de estudio
1.- El subrayado
http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/subrayado
Se acostumbra usar tres tipos de subrayado:
El subrayado horizontal o lineal: que se
realiza colocando una línea debajo de las palabras que
se desea distinguir.El subrayado vertical: se emplea para
destacar varias líneas de un mismo párrafo. Se
coloca al extremo del párrafo a destacar.El subrayado estructural: permite destacar
las ideas utilizando para ello las notas al margen
respondiendo interrogantes claves.
Subrayado es una buena técnica para que se
facilite la comprensión de cualquier tema o contenido y
además ayuda a que si necesitas resumir de ellas te basas
para hacerlo de manera mas rápida y concreta. Por eso es
muy importante poner en practica esta técnica de
estudio
¿Qué pautas se deben seguir para el
subrayado?
Identificar la idea principal, realizando una
lectura general y después una detenidaConsiderar que la idea principal puede estar al
inicio del párrafo, en el centro al final del
párrafo.Cada párrafo tiene una idea principal. La
idea secundaria complementa al principal.Subrayar las palabras claves verbo, sustantivo y
adjetivo .Estas claves las podemos emplear como
pregunta.
Ejemplo:
EL ACCESO A LA INFORMACIÓN
CIENTÍFICA
Sin información, sin conocimiento, el hombre,
esta ciego intelectualmente y es incapaz de actuar racionalmente.
Así sucede en todos los campos de la actividad humana y de
modo especial en la investigación
científica.
Pero la información de nada sirve si no se conoce
su existencia y no se tiene acceso a la misma. En nuestro tiempo
dicho conocimiento y acceso, en el área de la ciencia
encuentra su dificultad principal en la masa enorme de
información científica que se está
produciendo continuamente en todo el mundo que hace
prácticamente imposible.
La conclusión que se deriva de todo lo que
antecede es la necesidad ineludible repetida en esta obra, en la
elaboración de toda tesis o trabajo de
investigación, de tener acceso a la información
científica pertinente, lo que exige el estar familiarizado
y saber utilizar los centros de documentación y las
fuentes de información y
documentación. 2.- Los
Esquemas
El esquema es la síntesis estructurada de un
concepto o contenido de un tema, atendiendo a sus
características más significativas e ideas
importantes, se desagrega en categorías. Mediante la
técnica del esquema se busca obtener una visión
totalizadora del tema de estudio, facilitándonos la
memorización y el repaso del mismo.
¿Como se estructura?
Haber efectuado el "repaso", posterior a una lectura
reflexiva.Poner el titulo conforme lo especifica el
texto.Identificar los títulos y subtítulos
del texto así como los contenidos de los
párrafos.Organizar los contenidos de la lectura en forma de
síntesisElaborar apartados o subapartados conteniendo la
información breve, se puede utilizar números
letras y o guiones.
¿Cuáles son las
ventajas?
Permite disponer sintéticamente y en un solo
golpe de vista mucha información.Permite reorganizar las ideas, facilitando
así la retención y
comprensión.
Clases de esquemas Esquema
Vertical: Se emplea cuando la temática objeto de
estudios es amplia, es decir, cuando tiene como contenidos
temas y subtemas que exigen muchas
clasificaciones.
Esquema de llaves: Llamado también cuadro
sinóptico, se emplea cuando el tema exige muchas
subdivisiones. Es sintético, por lo tanto se utiliza
más títulos que contenidos descriptivos. Se expresa
de izquierda a derecha, tiende a ser abarcativo en esa
dirección Se realiza a partir de una idea principal hasta
llegar a subdivisiones de menor importancia, exigiendo
congruencia entre todas sus dependencia
Esquema tipo llave: Clases de Métodos
Pedagógicos
Diagrama
Es el esquema cuyo diseño es el más
sintético de todos. La presentación gráfica
permite apreciar las relaciones entre conceptos e ideas
fundamentales con las secundarias.
Cuadro comparativo
Este tipo de esquema facilita el
análisis de texto y de conceptos. Pueden emplearse para
expresar analogías diferencias respecto a conceptos,
teorías.
Ejemplo:
Modelos educativos que coexisten en las escuelas y
universidades
3.- Anotaciones al margen
Se realizan siempre después de la prelectura o
lectura rápida de un texto, estas anotaciones constituyen
ideas principales que se van descubriendo en cada texto, para
ello se lee párrafo por párrafo con ayuda de un
diccionario, cuando sea necesario. Se puede elaborar las notas al
margen haciendo preguntas, como por ejemplo: ¿de que trata
este párrafo? ¿Qué dice realmente? y
las respuesta se escriben en el margen izquierdo del
texto.
Este tipo de trabajo nos ayuda a realizar más
activo y agradable y comprender mejor el tema para posteriormente
realizar el subrayado y el esquema.
(1)
http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/subrayado
(2)http://74.125.113.132/search?q=cache:eZwZV4VP0WsJ:andrader0.tripod.com/docs/facilitacion/
diagramas.pdf+Salvador+Andrade+tecnicas+de+estudio+el+diagrama&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=pe
CAPITULO VII
TEMA 07:
Mapas
conceptuales
1. CONCEPTO
El mapa conceptual es una representación grafica,
esquemática o fluida, donde se presentan los y conceptos
relacionados y organizados jerárquicamente". Como
estrategia de aprendizaje, el mapa conceptual hace que el alumno
elabore contenidos a través de la elección de
conceptos, estimula el desarrollo de la creatividad, posibilita
el trabajo en equipo y exige esfuerzo intelectual. Como
método permite captar el significado de los materiales que
se va a aprender.
2.- Elementos de los mapas
conceptuales
El mapa conceptual contiene tres elementos
fundamentales: conceptos, palabras, enlace y
proposición.
Los conceptos: son representaciones mentales
acerca de las características y cualidades de los objetos,
expresados en palabras, nombres, adjetivos y
pronombres.
Las palabras enlace: son aquellas que sirven para
unir los conceptos e indican la relación existente entre
ellos. Se apoyan en líneas para facilitar su
visualización, especialmente para señalar las
jerarquías entre conceptos.
La frase o proposición: es la unidad
semántica formada por dos o más conceptos unidos
por palabras enlace.
3.- ¿COMO SE CONSTRUYEN LOS MAPAS
CONCEPTUALES?
Para su elaboración se toma en cuenta el
siguiente procedimiento:
1º Se lee el texto.
2º Se identifican los conceptos,
distinguiéndolos.
3º Se separa en dos columnas los conceptos y
las palabras enlace, en forma secuencial, respetando los niveles,
los conceptos incluidos.
5º Se procede a elaborar el mapa.
Ejemplo: TEMA: Mapas Conceptuales.
(1)http://www.infovis.net/printMag.php?num=141&lang=1
DEDICATORIA:
El presente trabajo esta dedicado a todo los estudiantes
en general, con el fin de contribuir en el proceso de su
aprendizaje.
Autor:
Saavedra Ríos Sandra
Mabel
Curso: Metodología del trabajo
universitario
Pisco – Perú
2010
Universidad Alas Peruanas
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